……教育創(chuàng)新，從教室創(chuàng)新做起……
教室，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所。在一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中，停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方就是學(xué)校的教室。說(shuō)起教室，對(duì)于大多數(shù)80后、90后家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，腦海中第一個(gè)想到的是這樣的情境：
整齊劃一的課桌椅，干干凈凈的墻壁，即便有各種學(xué)生作品展示，也是貼得端端正正、一絲不茍，透露著沉重和嚴(yán)肅。那時(shí)的我們是這樣聽(tīng)課的：端端正正的小身板，小腳并并攏，小嘴閉閉牢……
但當(dāng)你走進(jìn)西山學(xué)校
會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的教室
與傳統(tǒng)授課型教室的布置非常不同
在顛覆傳統(tǒng)的教室里
孩子們進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目研究
好的教室設(shè)計(jì)不僅能滿足師生交流的基本教學(xué)需求，同時(shí)還能創(chuàng)造出富有趣味的活動(dòng)場(chǎng)所，充滿活力的多元化學(xué)習(xí)空間，為非正式學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，彼此激勵(lì)，共同成長(zhǎng)。
西山學(xué)校的教室如何基于教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)？
交流空間多元化
傳統(tǒng)教室往往是一對(duì)多的空間布局（一個(gè)老師面對(duì)多個(gè)學(xué)生），便于教師主導(dǎo)課堂和學(xué)習(xí)進(jìn)度，以自下而上的學(xué)習(xí)模式講授知識(shí)。西山的課堂不僅注重師生間的密切交流，更關(guān)注學(xué)生之間的良性互動(dòng)。
可拼接的課桌既可實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的教學(xué)模式，也可便于學(xué)生圍坐在一起，開(kāi)展“圓桌”教學(xué)，進(jìn)行小組合作，激發(fā)思維碰撞，讓孩子做課堂的主人，形成良好的學(xué)習(xí)群落。
用合作取代競(jìng)爭(zhēng)和單獨(dú)學(xué)習(xí)的方式，其結(jié)果就是孩子們的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)效率得到提高，有效提升獨(dú)立思考、批判和創(chuàng)新能力，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。
未來(lái)化的校園建設(shè)、舒展的教學(xué)氛圍、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一處都充滿著蓬勃向上的氣息。
學(xué)習(xí)過(guò)程可視化
巧扮教室，讓環(huán)境育人。西山學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身探究和體驗(yàn)，學(xué)生著眼于解決實(shí)際問(wèn)題，用體驗(yàn)浸潤(rùn)式的學(xué)習(xí)方式理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用超學(xué)科的探究學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)和改造世界。教室文化墻的布置尤其要體現(xiàn)知識(shí)輸入與輸出的過(guò)程及細(xì)節(jié)：知識(shí)的獲取、技能與理解、調(diào)研與記錄、創(chuàng)新與發(fā)展……
西山的每一個(gè)角落，無(wú)論是教室，還是走廊，到處都是孩子們的作品展示，創(chuàng)意的版面設(shè)計(jì)，孩子們?cè)谡n堂上生成的作品得以完美的展示。正是這種“教育改變命運(yùn)，自信點(diǎn)亮未來(lái)”的辦學(xué)理念，讓西山的每一個(gè)學(xué)生都能自信的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)作品，校園環(huán)境最好的裝飾不就是孩子們最真實(shí)的學(xué)習(xí)作品嗎？
育人目標(biāo)最大化
西山學(xué)校始終秉持“人格完整，優(yōu)勢(shì)突出，善于合作，適應(yīng)未來(lái)”的育人目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展兒童在21世紀(jì)所必備的重要個(gè)人素質(zhì)，包括8個(gè)目標(biāo)：探究能力、適應(yīng)能力、抗壓能力、道德高尚、擅于溝通、體貼細(xì)致、合作能力、尊重意識(shí)。
教室不僅是知識(shí)的殿堂，溫馨的家園，更是成為素質(zhì)教育的有效資源和重要載體。學(xué)習(xí)是讓孩子社會(huì)化的過(guò)程，更是促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展的重要?dú)v程。除了學(xué)業(yè)知識(shí)，許多全人教育理念關(guān)注的綜合素養(yǎng)亦體現(xiàn)在教室文化中。
學(xué)習(xí)氛圍趣味化
為什么不嘗試將孩子的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造得有意思一些呢？教室的設(shè)計(jì)需要從孩子的視角出發(fā)，利用環(huán)境創(chuàng)造與教學(xué)關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)契機(jī)，營(yíng)造自由愉悅的氛圍，讓學(xué)習(xí)變得有趣。
當(dāng)然，教室的布置也能讓孩子們一同參與進(jìn)來(lái)，讓校園這個(gè)溫馨的家變得童趣盎然，孩子們的創(chuàng)造力也慢慢地在教室內(nèi)外悄悄萌芽。
充滿啟發(fā)性的教室布置，引人入勝的教學(xué)方法，科學(xué)的課程體系，讓學(xué)生得到更高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)，以及更多意想不到的創(chuàng)意與靈感。
西山學(xué)校滿足21世紀(jì)學(xué)習(xí)需要，是一個(gè)充滿生產(chǎn)力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間，在這樣的空間里，學(xué)生能夠發(fā)展他們?cè)谖磥?lái)生活中所必備的各項(xiàng)能力，而教師在更多時(shí)候，扮演的是學(xué)習(xí)的支持者和促進(jìn)者。
編輯|溫青
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