導(dǎo)語(yǔ)：
課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。
當(dāng)前，隨著西山學(xué)校課堂改革的不斷深入，教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生全體參與、積極參與、快樂(lè)參與、主動(dòng)參與！
我們的課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)
在教學(xué)中，老師們不再扮演著至關(guān)重要的角色，而是起到一個(gè)輔助點(diǎn)撥的作用。凡是學(xué)生自己能說(shuō)、能做、能學(xué)會(huì)的，都給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去練習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)不能完成的，及時(shí)給予點(diǎn)撥，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
在這樣的西山課堂，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。學(xué)生們不再如履薄冰，小心翼翼地去“揣摩”老師的想法；不再唯師是從，成為沒(méi)有思想的“克隆人”。而是爭(zhēng)先恐后地放飛各自的思想，一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的想法讓課堂變得靈動(dòng)而多彩。
我們的課堂是打造幸福、構(gòu)建快樂(lè)的樂(lè)園
課堂上，老師們不再單純地拿著課本和粉筆，而是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)備著各種小玩具、五顏六色的圖片和模型來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，不斷地引導(dǎo)同學(xué)們自己提出問(wèn)題，再由他們自己相互合作、相互探究，共同找出解決問(wèn)題的辦法。這種教學(xué)場(chǎng)面，使老師越講越有勁，學(xué)生也越學(xué)越有趣。
在這樣的西山課堂，學(xué)生的思想不再被捆綁和束縛，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生們?nèi)ゲ烧宦访利惖娘L(fēng)景和體驗(yàn)當(dāng)小老師的幸福。課堂不再是復(fù)制的作坊，而是創(chuàng)造的樂(lè)園，充滿溫馨、生趣、美感。
我們的課堂是喚醒潛能、點(diǎn)燃智慧的火把
上課時(shí)，學(xué)生們是自己的主宰，與老師平等交流，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，充分展示和發(fā)揮自己的個(gè)性，說(shuō)自己所想，講自己所思。在這里，沒(méi)有拾人牙慧，沒(méi)有唯唯諾諾，沒(méi)有平庸無(wú)奇，沒(méi)有嘲笑諷刺。
在這樣的西山課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，探究欲望得到了激活，知識(shí)的社會(huì)價(jià)值得以體現(xiàn)；每個(gè)人固有的靈性得以迸發(fā)，潛具的悟性得以喚醒；同時(shí)還能讓師生的智慧之花在互動(dòng)與對(duì)話中綻放，體驗(yàn)到求索的愉悅和求知的快樂(lè)。
課堂不僅僅是教師的講臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所�，F(xiàn)在的西山課堂“一言堂”變成了“群言堂”，多了動(dòng)感、生氣和活力，孩子們敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解，樂(lè)于表現(xiàn)自己，大大提高了課堂的實(shí)效性。
課堂教學(xué)改革是一場(chǎng)教育理念、教育方式的深刻變革，行走在課堂教學(xué)改革的路上，我們深知任重道遠(yuǎn)。今后，西山學(xué)校將繼續(xù)創(chuàng)新工作舉措，堅(jiān)定不移地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力走出一條輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的教學(xué)改革之路，為西山教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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