張文彬，西山教育集團董事長兼總校長。1994年他創(chuàng)辦福建西山學校，并相繼創(chuàng)辦了福建西山高級中學、福清西山職業(yè)中專、西山學校海外中心、江西省西山國際學校、南昌市西山高級中學及正在建設(shè)中的東南職業(yè)學院。他的辦學事跡已載入《中華武術(shù)》、《中國當代改革者》、《二十一世紀人才庫》、《中華魂?中國百業(yè)領(lǐng)導大典》、《中國專家名人辭典》等典籍；2001年5月，在北京人民大會堂被授予“中華愛國之星”榮譽稱號；2004年5月被中國教育家協(xié)會授予“民辦教育卓越成就獎”；2005年3月當選為“2004中國教育(民辦)風云創(chuàng)新人物”；2006年１月被推選為“2005教育改變中國年度人物”; 2007年1月被中國少年兒童文化藝術(shù)基金會、中央電視臺授予《一切為了孩子》愛心盛典“愛心人物”獎;2007年4月當選為“和諧中國.首屆全國校園文化建設(shè)十佳卓越校長”。
2007年4月，張文彬當選為“和諧中國 首屆全國校園文化建設(shè)十佳卓越校長”。在當選的十位校長中，張文彬是唯一一個民辦教育集團的總校長。這不禁令人好奇，張文彬是個怎樣的人？他是如何作為一個民辦學校的校長入選全國十佳？他究竟是個怎樣不尋常的校長？帶著這些疑問，記者來到福建西山教育集團的校長室，找到了張文彬。
記者：“你覺得自己是個怎樣的人？一個怎樣的校長？”
“我是一個固執(zhí)的、癡狂的、較真的、博愛的人”張文彬這樣形容自己。
記者：“你認為自己首先是個教育者還是董事長？”
“我肯定先是一個董事長。因為我必須先把我們集團的2000多名教職人員管好，然后再帶動他們?nèi)グ盐业囊蝗f多名學生教好。否則，即使我是一個再優(yōu)秀的老師，我所影響的也就只能是一個班級的學生。”張文彬回答。
癡狂的校長——張文彬。“任何一個要做事業(yè)的人，想要得到成功，都必須是癡狂的。否則當你遇到一點點問題的時候，就很容易放棄。”
張文彬是個癡狂的人。從1994年創(chuàng)辦福建西山文武學校，從打開校門迎來第一批學生開始，他就立志要把它辦成全國乃至世界一流的私立文武學校。當時，曾有許多人用不信任甚至帶有嘲笑意味的眼光看著他。
“當時很多人講我是神經(jīng)病。為什么呢？因為前幾年學校條件還非常差,可是我要把這個學校辦成全國最好，辦成全世界最好。很多人覺得我這家伙腦袋進水了。很多人質(zhì)疑我有什么本事,能把這個學校辦成最好。全國辦學校的人有多少？幾萬、幾十萬人在辦學校。我要辦得最好,這是一種自我價值的追求,實際上也是一種自私的表現(xiàn)。但是如果說,一個人連這種自私的欲望都沒有。我想這個社會就不會發(fā)展,人也就沒有進取精神了。”
固執(zhí)的校長——張文彬。“從創(chuàng)辦學校的初期到今天為止，有多少人曾經(jīng)勸我放棄辦學。所有人包括我自己都認為憑我的思維、為人、社交，我做任何其他的事一定可以成功，而且還更加輕松。但是我還是得把這個校長干下去，干好!”
西山學校從第一批20幾個學生發(fā)展到今天的1萬多名學生，張文彬用十年時間實現(xiàn)了人生第一個理想。這過程中更多的是精彩背后常人無法體會的艱辛�？蓮埼谋蜻@一路走來，無論遇到怎樣的困難，不管身邊多少人勸他放棄，他也還是固執(zhí)的堅持下去。他的固執(zhí)真的值得嗎？這一點，只有他自己知道。
“中國的私立學校、文武學校是在夾縫中發(fā)展的，存在著非常多的困難。比如說我們私立學校跟國立學校是截然不同的。在承擔責任的問題上,一個孩子被送來我們私立學校以后,任何問題我們都得承擔。哪怕我們的學生生病了,學校都要把這個責任承擔下來。而國立學校則是一部分責任學校承擔,一部分責任家長承擔。所以在這種壓力這么大的情況下，很多人叫我放棄。如果有人問我選擇辦學有沒有后悔過。到今天為止，我都認為我的選擇是錯的。因為辦學讓我承擔了本可以不用承擔的責任。但是如果有人問我會不會放棄，我是一定不會的，我放不下。即使選擇是錯的，只要一天這種責任還在我身上，這一天我就要承擔下去。我想，我已經(jīng)辦了，就要把它辦好，辦到全國一流的學校，那就值了。”
較真的校長——張文彬。“道理很多人都知道，但真的會那么做的人卻少之又少�？晌揖褪悄莻�小部分特別較真的人。”
走進張文彬的校長辦公室，這么多年來，他始終沒有裝上空調(diào)。這一點讓記者很是好奇。一個全國知名的民辦教育集團的總校長室，居然沒有空調(diào)？這究竟是什么原因？詢問之下，張校長告訴了我們他與眾不同的辦學理念。
“我認為學校的每一分錢都應(yīng)該花在刀刃上。這是我的一種理念。比如說我們把做事業(yè)比喻成種樹。有的人會等著這棵樹開花、結(jié)果，然后吃掉果子；有的人會選擇邊開花、邊結(jié)果，邊施肥；還有人會在開花的時候把花剪掉，接著繼續(xù)施肥，然后年復一年、十年、二十年不斷的每年重復剪花施肥，等到時機成熟再結(jié)果。第一種人的樹可能幾年后就不再生長，就死了。第二種人的樹會生長的很慢。我就是第三種人，我的樹會比別人長得高長得快，而且一年結(jié)出的果子會比別人十年的還要多。換言之，有的人錢多了回家買房子，第二年買車子，第三年做其他產(chǎn)業(yè)。可能最后幾個行業(yè)都沒有得到最大的發(fā)展。而我把所有的積累都放在辦學校上，把本來第一年第二年要用來買房子車子的錢留下來，用在學校的設(shè)施、綠化上，那將來我的學校就能得到最大的發(fā)展。所以，我認為自己其實沒有什么大智慧，就是很簡單很較真的一個人。我是把書上寫的道理當真的人，理論是這樣，我就這樣去做，堅持到底。”
博愛的校長——張文彬。“我愛我的每一個學生，但是對于不同的學生要給予不同方式的愛。”
張文彬是個很受學生歡迎的校長。他的受歡迎緣自他異于教條式的教育方式。張文彬告訴我們，教育應(yīng)該要因材施教。有的學生做錯了需要批評；有的需要懲罰；還有的甚至也需要表揚。對于學生要給予不同方式的愛。
“比方說有一次，有個學生上課總打瞌睡。他一上課就睡覺，老師怎么批評他、罰他，都沒有用。后來我就把他找來辦公室。我問他為什么上課總睡覺？是因為老師課講的不好？還是他晚上沒睡好？或者還有別的原因？學生回答我，說他實在對聽課沒有興趣。接著我就問他對什么感興趣。他告訴我他喜歡踢足球。于是那天我就叫他不要上課了，跟我一起去踢球。當時學生很詫異。他覺得很奇怪，怎么校長不批評他，反而要跟他一起去踢球？后來踢完球，我告訴他，我對踢球也沒什么興趣，可我愿意為了我的學生去嘗試看看。我希望他也能為我這個校長，為他自己去嘗試聽聽課。最后那個孩子真的很認真的去聽課了，慢慢的也就不再沒有興趣。所以我認為，教育孩子不應(yīng)該是強迫的或者命令式的，而應(yīng)該用尊重、溝通和引導。”
如今，這個癡狂的校長正緊鑼密鼓的規(guī)劃著學校的下一個五年計劃；這個固執(zhí)的校長就像個命運的戰(zhàn)士般繼續(xù)執(zhí)著于他的民辦教育事業(yè)；這個較真的校長還會繼續(xù)沿著他的理念耐心的一步步走下去；這個博愛的校長將用他的大愛實現(xiàn)每一個父母望子成龍的夢想。這就是不尋常的校長，張文彬。
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